教研体系结构化指哪几个方面？

结构化教学：

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主任。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。

究竟什么是结构化研讨

　从思维模式看，结构化研讨采用“结构化”的方法，把人们思维的不同阶段划开，克服垂直思维的影响，并保证成员间的平等；用“建设性”的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发思想，使讨论始终保持正向。而垂直思维习惯使用综合、概括、提升等方法分析问题，喜欢一言一蔽之，常常用一种观点分析一类现象、说明一类问题，得出一种结论。在笔者看来，结构化研讨改变了垂直思维的单向性，增加了“水平思维”的多向性，模糊或缩小“约哈里窗口”中的未知象限，也正由于此，在教学设计方面必须更多地激发水平思维的产生，水平思维的活跃程度决定了结构化研讨的成败。

什么是结构化?

所谓结构化,是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使之条理化、纲领化,做到纲举目张。知识是逐渐积累的,但在头脑中不应该是堆积的。心理学研究已发现,优生和差生的知识组织存在明显差异。优生头脑中的知识是有组织、有系统的,知识点按层次排列,而且知识点之间有内在联系,具有结构层次性。

结构：

结构，汉语词汇，读音为jié gòu，意思由组成整体的各部分的搭配和安排；建筑物承重部分的构造；构筑；建造等意思。晋·葛洪《抱朴子·勖学》：“文梓干云而不可名台榭者，未加班输之结构也。”唐·刘禹锡《白侍郎大尹自河南寄示兼命同作》诗：“结搆疎林下，夤缘曲岸隈。”